Portafolio del CEIE Curaciripa : planes de accion o de mejoras por area de trabajo

PLANES DE ACCION O DE MEJORAS POR AREA DE TRABAJO

Todas las aéreas de trabajo operan con sus planes de acción y estos contemplan: metas, acción o actividades tiempo de ejecución, equipo responsable, recursos, cronograma, seguimiento y evaluación. plan de acción del PEIC

a) Evidencias

Copias de los diferentes planes y proyectos

RALLY PEDAGÓGICO “ME DIVIERTO CON LAS MATEMÉTICAS”

EN EDUCACIÓN INICIAL

Año escolar 2015 - 2016

En la EDUCACIÓN INICIAL, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad, así como la comprensión de su lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, siendo en la EDUCACIÓN INICIAL donde se da inicio a la construcción de sus nociones básicas. Es por eso, que en este nivel se concede especial importancia a las primeras estructuras conceptuales, como lo son la clasificación y la seriación, procesos que al sintetizarse consolidan el concepto de número.

El desarrollo de las nociones lógico-matemáticas, es un proceso paulatino que construye el niño a partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno (material concreto). Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones, estableciendo semejanzas y diferencias entre sus características, para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos.

En el marco de las observaciones anteriores, les presentamos una serie de actividades sugeridas para ser trabajadas con los niños en las diferentes estaciones del rally matemático, iniciativa pedagógica concebida como una herramienta académica recreativa, donde se trabajan diferentes dinámicas y ejercicios orientados a desarrollar aspectos cognitivos, socio-emocionales, físicos y de destrezas motoras, además de la promoción de valores, fortalecimiento de la imaginación, la comunicación, la confianza, el trabajo en equipo, la cooperación, la resolución de problemas y el pensamiento lógico.

El evento se realizará el 12 de mayo de 2016 en el marco del Día Mundial de las Matemáticas, en todas las escuelas adscritas a Educación Miranda. Es importante la participación de toda la comunidad educativa en la realización del rally, que todo el personal directivo, docentes, padres, madres y representantes se involucren con los niños en la Fiesta de la Matemática.

Para la organizar la participación en el rally, es importante formar grupos de cuatro (4) a cinco (5) niños o niñas en cada estación, se debe escoger sólo una actividad por estación, que tendrá una duración de 20 minutos como mínimo para cada una, lo importante es, que los niños y niñas vivan un encuentro divertido y ameno con las matemáticas. Es de suma importancia que el docente lleve un registro descriptivo del Rally por cada estación, este debe ser enviado al Coordinador de Educación Inicial de cada región Educativa. Se les recomienda realizar varios ensayos del Rally Pedagógico antes del 12 de Mayo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Estación 1

· Opción 1: Rompe Cabezas

3 años con rompe cabezas de 10-15 piezas

4 años con rompe cabezas de 15-25 piezas

5 años con rompe cabezas de 25 piezas

6 años con rompe cabezas de 45-60 piezas

· Opción 2: TANGRAN (JUEGO LIBRE) Formar figuras utilizando todas o algunas piezas del tangran. Realizar preguntas como: ¿Qué figuras han formado? ¿a qué se parece lo que han hecho? ¿Qué piezas han utilizado?

Enlace para ampliar información sobre el Tangram y cómo aplicarlo en preescolar:

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/08/tangramuso-didactico-en-la-escuela.html

Estación 2 Geometría

Identificación de figuras geométricas

· Opción 1: Búsqueda del tesoro de las figuras geométricas: el docente distribuirá en el espacio diversos objetos que tengan formas geométricas, se les pedirá a los niños que las busquen según la consigna del docente (¡a encontrar todos los círculos!, cuadrados, triángulos entre otros.)

· Opción 2: Figuras geométricas gigantes: se dibujan en el piso las figuras geométricas y se les invita a los niños a pararse sobre la figura que le diga el docente.

· Opción 3: Loterías de figuras geométricas

· Opción 4: Memoria de figuras geométricas

· Opción 5: Domino de figuras geométricas

· Opción 6: Elaborar figuras geométricas con masa

· Opción 7: Reconocer las figuras geométricas a través de tacto

Estación 3 Resolución de Problemas

1,2,3 Aní+MATE a resolver: es importante construir previamente el problema con los niños y en la estación animarlos a resolver (debe ser un sólo problema a resolver). Ejemplos:

· Juanita tiene 3 mangos y Pedrito tiene 2 ¿Cuántos mangos en total tienen juntos?

· David tiene 10 pelotas y le regaló 7 pelotas a su hermano ¿cuántas pelotas le quedan a David?

· De los árboles de un huerto caen al suelo 2 mandarinas, 3 cambures y 5 limones ¿cuántas frutas en total caen al suelo?

Estación 4 Seriación o Clasificación

· Opción 1: Seriación: organizar de manera creciente o decreciente objetos que se les presenten a los niños de diferente tamaño, grosor, peso entre otros.

· Opción 2: Clasificación: universos de objetos para clasificar (chapas, tapas, palitos, cubiertos plásticos, piedritas entre otros, con la consigan -Pon Junto lo que va Junto.

Estación 5 Me Divierto

· Opción 1: Unir los puntos con secuencia de números y descubrir la figura.

· Opción 2: Identificar cuantas cosas hay en una imagen (Pecera, granja, jardín)

· Opción 3: Juego de bolos con botellas de refresco identificadas con números, con diferentes pesos, colores.

· Opción 4: Jugar a medirse y anotarlo

· Opción 5: Dominó de números

· Opción 6: Lotería de números

· Opción 7: Diversidad de recursos de correspondencia término a término.

Nuestros niños y niñas deben tocar las matemáticas, deben jugar con ellas, deben experimentarlas, para esto, la metodología, las estrategias y el material deben ser llamativos, que despierten el gusto y el goce por las matemáticas. Confiamos en que cada aula de educación inicial va a generar estrategias interesantes y significativas para nuestros niños y niñas, Agradecemos todo su esfuerzo y compromiso de unir voluntades para hacer realidad nuestra mayor inspiración como lo es, elevar nuestra calidad educativa a niveles altos de excelencia, y recordemos siempre que “El éxito escolar comienza en las aulas de Educación Inicial”.

Lic. Ilisel Abreu

Coordinadora Estadal de Educación Inicial

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ESTADAL “CURACIRIPA”

CHARALLAVE ESTADO MIRANDA

CODIGO DEL PLANTEL: 0D10491508

Fundado en el año 2001

MEJORANDO LOS ESPACIOS

CREAR UNA LUDOTECA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA QUE ESTIMULE LA CREATIVIDAD, LA AFECTIVIDAD, LO LÚDICO Y LA INTELIGENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN UN AMBIENTE

CON LIBERTAD DE APRENDER CON OTROS

DIRECTORA:

Msc Clelia L de Guzmán DOCENTES

PROF. VERONICA P BOLIVAR

PROF. CARMEN LOPÉZ

TSU. MARIANELA GUZMAN

Charallave, Mayo de 2014

INTRODUCCIÓN

Una ludoteca es el espacio donde se realizan actividades lúdicas, de juegos y juguetes, especialmente en educación inicial, con el fin de estimular el desarrollo físico y mental y la solidaridad con otras personas. Las ludotecas tienen sus inicios en países anglosajones a partir de los años 60 su principal objetivo fue ayudar a las familias con niños con dificultades; así es como comienza su crecimiento, y con ello se van modificando los objetivos logrando tener una mejor orientación y cambiando a ser comunitarias ofreciendo diversos servicios como el préstamo de juguetes, oportunidades de juego, educación, ayuda especializada entre otros.

A partir de los años sesenta la UNESCO funda varias ludotecas en cárceles, escuelas, centros comunitarios etc. con el objetivo de promover un desarrollo saludable, y se comienza a extender por los países de Latinoamérica, concebidas como instituciones recreativo-culturales destinadas a niños y adolescentes con el propósito de desarrollar la personalidad infantil a través del juego y juguetes.

Cabe destacar, que los ejes curriculares considerados en la educación inicial son: la afectividad, la inteligencia y lo lúdico, los dos primeros como procesos que comienzan al inicio de la vida y se van fortaleciendo a lo largo de la escolaridad; el tercero como medio de aprendizaje que se utiliza en la educación inicial. En concordancia con los aprendizajes fundamentales; convivir, saber y hacer para el desarrollo del ser social. En este contexto, la práctica pedagógica procura aprendizajes signiﬁcativos para asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del niño y la niña.

Como eje del currículo se proyecta: a) El enfoque Lúdico su utilización en diferentes momentos y actividades del proceso educativo en las situaciones de aprendizaje requiere de la utilización de una pedagogía organizada con base a estrategias didácticas que valoren el placer de jugar y aprender. Este eje ayuda a los niños y niñas aprender con mayor facilidad, ya que el mismo les permite ser espontáneos y creativos, facilitando el aprendizaje según sus necesidades.

b) Lo afectivo: Parte de que el humano es un ser social, emocional, y personal del niño y la niña incorporando el amor y el afecto en todo momento, ya que estos son la base de su aprendizaje, si no hay estimulación por parte de los adultos significativos no habrá enseñanza positiva. Necesita de los demás para su desarrollo y realización como persona. Su cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones.

c) La Inteligencia Esta orientada hacia el desarrollo intelectual, que se refiere, fundamentalmente, al desarrollo de la percepción y del pensamiento, siempre en estrecha interrelación con las áreas motora, social, emocional y lingüística. Igualmente, el desarrollo intelectual está estrechamente vinculado a los procesos cognitivos, porque es a través de las sensaciones, de la percepción, de las representaciones, que se forman las primeras ideas, las concepciones acerca del mundo, se crean además las bases para la imaginación y la creatividad.

Con respecto a el ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986).

Para Zabala (2001) " El termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él; los efectos las relaciones interindividuales entre los niños y niñas, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto; de allí pues, que la organización del espacio físico, los materiales sean instrumentos básicos que posee la docente para concretar las acciones pedagógicas.

El ambiente de aprendizaje está constituido por cuatro Dimensiones física, Funcional, temporal y relacional. Sin embargo para el presente trabajo se tomara la dimensión física y funcional

DIMENSION FISICA

Esta refiere al tamaño y condiciones estructurales del espacio y a los materiales, mobiliario y equipos dispuestos en él; al mismo tiempo que contempla los aspectos estéticos y ambientales, al respecto es importante señalar que el espacio físico debe ser mayor para los niños y niñas de tres (3) años de edad; en tanto que a medida que el niño y la niña crece requiere menor espacio.

Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados y de fácil acceso. Cada espacio de trabajo debe será cogedor, agradable, con buena iluminación, ventilado, seguro, estable y ordenado; organizado en correspondencia con las, potencialidades e intereses de los niños y las niñas,

DIMENCION FUNCIONAL

La dimensión funcional es la referida al modo de utilización de los espacios, su polivalencia; entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico para el desarrollo de diversas actividades. El espacio debe planificarse sobre la base de las oportunidades a ofrecer para que los niños y las niñas puedan representar, imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear y cambiar la forma de los objetos. Asimismo se incluirá la dimensión temporal y relacional

En otro orden de ideas, el presente trabajo estará estructurado de la siguiente manera:

DIAGNOSTICO DEL AULA

El Centro de Educación Inicial Estadal Curaciripa, ubicado en el Barrio de Curaciripa, parte alta del sector C del municipio Cristóbal Rojas Charallave, con 12 años de servicios educativo hacia la comunidad, cuenta con (3) tres docentes y (4) cuatro aulas donde se atiende una matrícula de 69 niños y niñas. Es importante señalar, que actualmente solo se utilizan tres salones que se encuentran en excelentes condiciones cada docente con sus padres y representantes mejoraron los espacios.

Sin embargo, en la institución por no contar con una matrícula de 100 niños nos queda un salón que está desocupado y es utilizado para guardar algunos mobiliarios del cual requieren pintura, también recursos o material didáctico. En reunión realizada con el personal docente en el mes de noviembre 2013. Surgió la idea de mejorar ese espacio para convertirla en una ludoteca, la cual llevara por Nombre Prof. Clara Ricci en honor a una educadora incansable, que dedico 30 años de servicio en educación inicial.

Ahora bien, la dimensión física del aula se encuentra en buenas condiciones de estructura, ventilación y pintura, el mobiliario que existe son 3 estantes, dos archivo, dos mesas, cinco sillas, que requiere es de pintura, en cuanto a la dimensión funcional, falta todo lo que es el material didáctico, no obstante se quiere que en este espacio cada educando aprenda a través del juego ya que el mismo constituye una actividad vital para ellos y ellas donde puedan actuar, explorar, compartir con otros, disfrutar, descubrir, utilizar estrategias para solucionar conflictos, y sobre todo aprender a compartir los materiales, respetando los turnos, creando siempre un clima de paz para la convivencia pacífica de todos los educandos.

En el mes de febrero se convoco una reunión de padres y representantes para solicitarle toda su colaboración para mejorar y llevar a la práctica la creación de una ludoteca como herramienta pedagógica que estimule la creatividad, la afectividad, lo lúdico, y la inteligencia de los niños y niñas en un ambiente con libertad de aprender con otros.

PROPÓSITO

Proporcionar un espacio a los niños, y niñas que promuevan experiencias lúdicas que estimulen su creatividad, la afectividad, lo lúdico, y la inteligencia en un ambiente con libertad de aprender con otros.

OBJETIVO GENERAL

Lograr la integración, colaboración y participación de todos los actores educativos para crear una ludoteca como herramienta pedagógica que estimule la creatividad, la afectividad, lo lúdico, y la inteligencia de los niños y niñas en un ambiente con libertad de aprender con otros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

*Diagnosticar en qué condiciones se encuentra el espacio físico y el mobiliario del aula para crear la ludoteca

*Seleccionar el mobiliario que se va a utilizar en el espacio que se propuso para la ludoteca

*Gestionar con los padres y representantes colaboración para pintura, lijas, brochas, tiner, entre otros.

*Designar una comisión para pintar el mobiliario que se va a utilizar en el espacio que se propuso para la ludoteca

* Tramitar colaboraciones con empresas, representantes, y personal de la institución para elaborar o comprar los materiales didácticos que se requieren para la ludoteca

PLAN DE ACCION.

Dimensiones a mejorar física – funcional – Temporal y relacional

Descripción de las metas	Acciones o actividades	Tiempo de ejecución	Equipo responsable	Recursos con que contamos	Seguimiento y evaluación
Reunión con el personal docente	acuerdos para mejorar el aula y crear una ludoteca	Enero a mayo	Directora y docentes	Personal humano Aula Mobiliario
Reunión con el consejo educativo padres y representantes	Acuerdos Rifas Colaboraciones	Enero a mayo	Directora y docentes Consejo educativo Representantes	Personal humano
Desocupar el aula	Desincorporación de 3 escritorios e incorporarlos en la región Urdaneta- Cristóbal Rojas. Botar el material que no está en buen estado. Lijar los pizarrones seleccionar el mobiliario que esté en buenas condiciones para pintarlo	Enero	Directora Personal obrero y representantes	Humano Mobiliario Bolsas negras
Realizar Rifa pro-fondos	Entregarle un numero a cada representantes para poder comprar pinturas y material	Enero- abril	Directora Docentes Representantes	Humano rifa	No se cumplió
Elegir Comisiones para pintar	Comprar pintura y brochas	Enero – abril	Representantes	Humano Brochas, pinturas, tiner , lijas
Gestionar material didáctico cortinas y tubos,	Con la colaboración del directivo, docentes, consejo educativo	Enero- abril	Directora Docentes Representantes	Humano Material didáctico diversos
Gestionar madera mdf con la empresa	Elaborar y pintar los carteles de las aéreas de aprendizaje	Marzo	Directora Docentes	Humano madera mdf Pinturas al frio Pinceles
Gestionar cuentos, revistas, periódicos	Con la colaboración del directivo, docentes, consejo educativo	Enero abril	Directora Docentes Representantes	humano

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Lapso de Ejecución Enero 2014 - Mayo de 2014

Noviembre y en Enero: Consejo de docente

Febrero: Asamblea de Padres y Representantes

Marzo 2014

Lunes 03	Martes 04	Miércoles 05	Jueves 06	Viernes 07
Carnaval	Carnaval	imposición de Ceniza	desocupar el aula	desocupar el aula
10 seleccionar el mobiliario pintaron las bases de dos mesas y 1 estante	11 pintar dos estante tipo esqueleto	12 Pintar el estante archivo	13 Cortar las tablas los nombres de los espacios	14 Pintar las tablas para los espacios
17 Pintar dos archivos	18 asistencia al taller de mejorando los espacios	19 Comprar materiales didácticos	20	21 fumigación en el CEIE
24 Pintar el estante grande	25 Lijar dos pizarras pequeñas y aplicarle barniz	26	27 Darle una segunda mano con pintura al mobiliario	28 Empezar a elaborar el trabajo escrito
31 misa de la campaña compartir

Abril de 2014

Lunes	Martes 01	Miércoles 02	Jueves 03	Viernes 04
	Entregar recaudos	Carta a corpolec para arreglo de la electricidad de este salón
07 Comprar 4 cuentos	08 Elaborar material didáctico	09 Elaborar material didáctico	10 Elaborar material didáctico	11 Vía crucis
14 semana santa	15 semana santa	16 semana santa	17 semana santa	18 semana santa
21 Agradecimiento a Dios Conversatorios con los niños y representantes Publicar el periódico mural Semana de educación inicial	22 Actividades deportivas Arreglo de la luz que sufrió un cortocircuito Montar los tubos para la cortina	23 Proyección de películas	24 Elaborar murales Cuenta cuentos	25 Repartir mensajes de paz desde el preescolar hasta la plaza Bolívar
28 Limpiar el aula Pintar las patas de las sillas	29 Organizar los espacios colocar los carteles	30 colocar los ,materiales en los diversos espacios

Mayo 2014

Lunes	Martes	Miércoles	Jueves 01	Viernes 02
			Feriado
05 Continuar organizando los espacios	06 Continuar organizando los espacios	07 Continuar organizando los espacios	08 Continuar organizando los espacios	09 Continuar organizando los espacios
12	13	14	15	16
19	20	21 Apertura a la ludoteca Prof. Clara Ricci	22	23 Entrega del trabajo
26	27	28	29	30

Descripción analítica de la experiencia

Uno de los objetivos de la educación Inicial, es propiciar experiencias de aprendizajes que permitan a los niños y niñas, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos (as), creativos (as), capaces de construir conocimientos, de comunicarse, participar en su entorno libre creativamente, cooperar y convivir en tolerancia y respeto por los demás. De allí que surge la idea de crear una ludoteca como herramienta pedagógica que estimule la creatividad, la afectividad, lo lúdico, y la inteligencia de los niños y niñas en un ambiente con libertad de aprender con otros.

Con 20 años de experiencia trabajando con niños y niñas, hoy en día cuando ingresan al centro de educación inicial muchos de ellos traen ya un esquema de conductas del yo, que le cuesta compartir los materiales y lo que conlleva en ocasiones agredir o comportarse de forma violenta.

Al proporciónale a los niños y niñas un espacio especializado en el juego y los juguetes, donde aprender jugando, divertirse y desarrollar su imaginación y creatividad junto a su grupo de iguales. Se tiene como ventaja que ellos vayan aprendiendo a compartir, los materiales, guardar lo que utilizo, esperar turnos, internalizar el respeto, la tolerancia, solidaridad y aprender de los demás en un ambiente lleno de afecto y juegos.

Vigotsky (1981) plantea que la educación debe estar constituida por procesos que permitan orientar habitualmente los ritmos y contenidos del desarrollo a través de acciones que influyan sobre éste.

En tal sentido el proceso educativo debe “halar el desarrollo”, crear en los niños y niñas las condiciones y suministrar los elementos (materiales, interacciones) que vayan superando las capacidades y alcanzando las potencialidades

Atendiendo las ideas antes señaladas, también existe la integración, colaboración, y motivación del personal docente, obrero, padres, representantes, y comunidad en participar en este fabuloso proyecto de mejorando los espacios

Donde se mejoraron las cuatros dimensiones física, funcional, temporal y la relacional de la siguiente manera:

Dimensión Física

*Brinda posibilidades para satisfacer en el niño y la niña necesidades fisiológicas, de seguridad, recreación, juego y aprendizaje.

.* La distribución y organización de los espacios fomenta en los niños y niñas la iniciativa, socialización, motivación y valores relacionados con el respeto, responsabilidad, solidaridad, compañerismo, cooperación, tolerancia, aceptación de sí mismo y de los demás

* El espacio muestra colores claros, armónicos, lavables que propician bienestar y seguridad.

*Cuenta con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

*. Tiene buena iluminación y ventilación.

*El mobiliario y recursos didácticos están en buen estado, son de calidad, pertinentes, resistentes, seguros, de acuerdo al contexto social y cultural y al tipo de atención que se ofrece en el plantel

Dimensión Funcional

*Se establecen normas y límites con los niños, niñas y adultos, en función de lo que pueden hacer y entender.

* Se propician actividades de encuentro y comunicación, tales como: Reunión de grupo, conversaciones informales entre niños, niñas y el maestro; conversaciones dirigidas sobre algún tema o situación específica; canciones, cuentos, poesías, entre otros.

. *Se favorecen actividades de juego simbólico y juego libre (Todas aquellas actividades en las que los niños recrean la vida de los adultos).

*Se favorecen actividades de expresión y representación gráfica. (Dibujos, recortar, pegar, colorear, rasgar).

*Los espacios de aprendizaje, son fácilmente identificables para los niños y niñas, rotulados con dibujos, fotografías, escrituras, tanto desde el punto de vista de su función, la edad de los niños y niñas, como de las actividades que se realizan y el contexto social y cultural.

*Están rotulados los espacios, el mobiliario y los materiales con letra legible (azul o negra), a la altura de los niños y niñas.

Dimensión Temporal

*Se propicia momentos en la jornada en los cuales los niños y niñas tienen plena libertad para elegir el tipo de actividad que desean realizar.

* Se proporciona el espacio o zona donde los niños y niñas puedan realizar las actividades que desean.

*. Se facilita a los niños y niñas los materiales que necesiten según la actividad que realizan.

* Existen momentos en la jornada en los cuales las actividades son planificadas por el docente e incluso dirigidas y guiadas por él..

Dimensión Relacional

* Modalidades de agrupamiento: pequeño grupo, parejas e individual.

* Los niños y niñas deciden libremente hacia donde quieren ir

*. El docente le propone o sugiere el acceso a los espacios para la realización de una actividad, o la utilización de un material concreto, limitando o condicionando las posibilidades de actuación en ese espacio

Síntesis de los logros y / o aprendizajes obtenidos durante el desarrollo del trabajo

· El principal logro obtenido es, poder darle utilidad a esta aula como un espacio de terapia educativa para los pequeños que asisten diariamente a la institución.

· Cooperación y motivación en un 100 % del personal docente y obrero

· Participación, colaboración y ayuda de 30% de los representantes

· Aportación de vecinos de la comunidad en cuanto a realización de las cortinas y cojines

· Ayuda, orientación e integración de mi familia esposo, hijas y cuñado

· Gestión a través del negocio de mi esposo para la pintura del mobiliario y cable de electricidad.

· Compra de diversos materiales didácticos de parte del directivo

· Compra de un juego de tacos por el consejo educativo.

· Donación de un galón de pintura de corpo servicios Miranda

ASÍ QUEDO LA LUDOTECA

CONCLUSIONES

Este proyecto mejorando los espacios, orienta tanto al directivo como al docente, en cuanto cómo equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante de la actividad diaria; cómo organizar el acceso de los niños y niñas a los distintos lugares del aula y, cómo estructurar los planes semanales o quincenales y los Proyectos de Aprendizaje en tomo a los espacios disponibles y los recursos incorporados a ellos. Un espacio donde se sientan cómodos, seguros, en libertad para elegir, explorar y experimentar, es un buen espacio para el juego.

Por ello, es aplicable tanto a los espacios lúdicos en colegios y también las Ludotecas, lugares diseñados única y exclusivamente para la diversión de los niños. Por lo que uno de los aspectos fundamentales en el diseño de una Ludoteca es sin duda la organización del espacio y los recursos lúdicos.

El escenario donde el juego libre tiene lugar es casi tan importante como los juguetes, ya que la disposición, el tamaño y las condiciones físicas de la sala afectan al juego del niño (a).Las áreas tienen una importancia decisiva para el desarrollo infantil, puesto que en ellos se van a producir múltiples encuentros, situaciones, descubrimientos, juegos, y sobre todo aprender en libertad con otros.

Fundamentalmente cumplen la función esencial de ser los espacios de referencia para los niños, de su identificación como grupo y como individuos.

En tal sentido gracias al aporte, colaboración y participación de todos. se logro la creación de una ludoteca como herramienta pedagógica que estimule la creatividad, la afectividad, lo lúdico, y la inteligencia de los niños y niñas en un ambiente con libertad de aprender con otros.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

[Documento en línea] Disponible en: www. asludotecas1.blogspot.com/2011/05/programacion-y-organizacion-para-crear.html (consultada el 28.03.2014)

[Documento en línea] Disponible en:http://clubensayos.com/Temas-Variados/Los-Ejes-Curriculares-De-La/65610.html ( consultada el 12.04.14)

[Documento en línea] Disponible en http://direcciondeducacioninicial.jimdo.com/planificaci%C3%B3n-y-evaluaci%C3%B3n/ambientes-de-aprendizajes/ ( consultada el 12.04.14)

Ministerio de Educación (2005b). Currículo de Educación Inicial. Caracas: Autor

Vigotsky, L (1981) pensamiento y Lenguaje, Buenos Aires. La pléyade

b) Reflexión sobre lo vivido al realizar la experiencia. Según lo pautado

Con cada uno de estos programas y proyectos de la gobernación tanto el docente, el estudiante, y representante aprendieron herramientas pedagógicas, así como un aprendizaje significativo en la aplicación de cada uno, sin embargo es importante destacar que en muchas ocasiones la coordinación de docencia exigía la aplicación de estos programas sin descanso que a veces el docente llegaba un momento y decía no somos máquinas, sobre todo con pilas que debían llenar a parte de su planificación una hoja de la agenda pilas en ocasiones ni el docente, ni la dirección contaba con hojas blancas para su desarrollo. Con semillitas de paz fueron experiencias enriquecedoras visitas a la comunidades, a la plaza Bolívar, a la estación del Ferro, con los estudiantes y representante llevando mensaje de paz elaborados por ellos, asimismo con las actividades de matemáticas y el rally era un dia diferente para todos.